Informe: Actividad de recuperación de la lectura en Tanzania
Resumen ejecutivo
La actividad Reading Recovery reforzó la competencia lectora en los primeros cursos mediante una enseñanza de recuperación estructurada en Tanzania. Financiada por la Fundación Hempel, la actividad fue implementada entre 2023 y 2025 por RTI International en colaboración con el Gobierno de Tanzania, incluyendo el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MoEST), la Oficina del Primer Ministro para la Administración Regional y el Gobierno Local (PMO-RALG) y los gobiernos regionales.
La implementación siguió un enfoque colaborativo de co-creación, en el que la Fundación Hempel proporcionó la financiación, RTI ofreció material y asistencia técnica, y el Gobierno de Tanzania lideró las decisiones de implementación relacionadas con la programación de clases, la formación de profesores y el apoyo y seguimiento continuos. La actividad se llevó a cabo en las regiones de Morogoro, Iringa, Ruvuma y Mtwara, y abarcó 31 autoridades gubernamentales locales (LGA) de Tanzania. Durante dos años, se impartió instrucción de recuperación en las escuelas mediante clases de recuperación (CUC) a aproximadamente 75 000 alumnos de segundo curso que necesitaban apoyo adicional para alcanzar los niveles de competencia lectora establecidos y que se dividieron en dos cohortes, la cohorte de 2024 (48 820 alumnos) y la cohorte de 2025 (31 133 alumnos). Las escuelas utilizaron evaluaciones de aprendizaje en grupo (GALA) para los primeros cursos, aprobadas y administradas por el Gobierno, que se llevaron a cabo en marzo de 2024 y marzo de 2025 para identificar a los alumnos de las dos cohortes, respectivamente. El Gobierno de Tanzania realizó evaluaciones de seguimiento en noviembre de 2024 y noviembre de 2025 para supervisar su progreso.
Las CUC se impartían en las escuelas en sesiones de entre 45 y 60 minutos fuera del horario lectivo habitual y se centraban en actividades de alfabetización basadas en el juego y centradas en las habilidades. Al inicio de la implementación de cada cohorte, los profesores recibían una formación de un día de duración, seguida de apoyo docente continuo a lo largo del año, incluyendo observaciones en el aula. La actividad desarrolló materiales fáciles de usar y basados en las competencias, organizados en tres niveles progresivos, que abarcaban el reconocimiento de letras, la decodificación, la combinación y la lectura de frases.
Al final del proyecto, la actividad no solo había alcanzado sus objetivos y metas originales, sino que los había superado con creces. Todos los alumnos participantes, y no solo el 60 % previsto, mejoraron su competencia lectora, duplicando efectivamente sus puntuaciones en las pruebas GALA de fin de año en comparación con el inicio del curso y reduciendo la brecha de aprendizaje con respecto a sus compañeros que no participaban en los CUC. Otros logros adicionales fueron el fortalecimiento de la capacidad de las escuelas y los distritos para identificar a los alumnos aptos para los CUC y para apoyar y supervisar los resultados del aprendizaje, la ampliación del acceso al apoyo educativo específico en todas las regiones participantes y la mejora de la participación de los alumnos mediante un trabajo en grupo estructurado y basado en el juego.
Una evaluación externa realizada entre octubre y diciembre de 2025 confirmó el extraordinario éxito de la actividad, no solo en cuanto a la mejora cuantificable de las habilidades básicas de lectoescritura de los niños participantes —hasta tal punto que la mayoría alcanzó el nivel de sus compañeros—, sino también en aspectos cualitativos, como una mayor autoeficacia de los alumnos en la lectura y una mayor implicación de los padres.
En conclusión, la actividad Reading Recovery ha demostrado no solo su viabilidad y factibilidad en el contexto, sino también su eficacia para mejorar los resultados del aprendizaje a gran escala. Este informe proporciona más detalles sobre el diseño, la implementación, los resultados, los factores impulsores y las barreras, y el costo de la actividad, así como recomendaciones para implementaciones continuas y futuras.