Rapport : Lisons — Comment Tusome a tiré parti des technologies éducatives pour améliorer les résultats scolaires à l'échelle nationale

Résumé

Une hypothèse courante dans les programmes EdTech est que le choix de la technologie, qu'il s'agisse de matériel ou de logiciels, est le facteur le plus déterminant pour améliorer les résultats d'apprentissage. Dans la pratique, cependant, cette décision n'est qu'un des nombreux facteurs et questions fondamentaux à prendre en compte. L'étude de cas présentée dans cette note, Tusome au Kenya, montre comment la technologie doit servir les programmes nationaux de réforme sans les diriger. Le programme Tusome et d'autres programmes similaires illustrent qu'il existe de nombreux autres facteurs en jeu. La confiance, les capacités et la responsabilité sont quelques-uns des éléments à prendre en compte pour décider d'adopter ou d'abandonner une intervention EdTech.

En 2013, le gouvernement kenyan a mis en œuvre une réforme du système éducatif visant à améliorer la qualité de l'enseignement. Il est bien connu que les réformes nationales visant à améliorer la qualité de l'enseignement nécessitent beaucoup de temps pour être planifiées, mises en œuvre et produire des résultats. Le programme Tusome a été mis en œuvre au Kenya dans le but d'accélérer les améliorations grâce aux technologies éducatives. Ce programme utilisait des tablettes pour améliorer l'accompagnement et la supervision des enseignants. Tusome est salué comme une réussite dans le domaine des technologies éducatives, car il a considérablement amélioré les résultats scolaires nationaux en matière d'alphabétisation des enfants, et l'utilisation des tablettes a eu un impact positif sur le comportement des enseignants.

Principaux points à retenir

1. Tusome était une intervention éducative fondée sur la technologie qui a permis d'améliorer les résultats scolaires à l'échelle nationale. Le programme

a utilisé des tablettes pour soutenir le coaching des enseignants.

2. La pédagogie avant la technologie. Le programme Tusome s'est concentré sur l'amélioration des pratiques pédagogiques avant d'introduire toute forme de technologie.

3. Le renforcement des capacités des enseignants et des parties prenantes était au cœur de la conception et du succès de Tusome. Le programme a non seulement fourni à la fois

formation pédagogique et technologique, mais aussi des rôles et des responsabilités clairement définis.

4. L'instauration d'un climat de confiance entre les enseignants et les responsables du soutien pédagogique (CSO) a été un facteur clé de réussite. Tusome y est parvenu grâce à une communication claire et transparente et en répondant aux besoins locaux.

5. L'utilisation de tablettes a favorisé la transparence et la responsabilité, encourageant les commentaires constructifs et le partage des responsabilités.

6. Utilisation ciblée de la technologie. Les tablettes n'étaient pas considérées comme une solution miracle, mais plutôt comme un outil permettant de soutenir un aspect très spécifique du coaching des enseignants.