Rapport : Activité de rattrapage en lecture en Tanzanie
Résumé
L'activité Reading Recovery a renforcé les compétences en lecture dans les premières années scolaires grâce à un enseignement de rattrapage structuré en Tanzanie. Financée par la Fondation Hempel, cette activité a été mise en œuvre de 2023 à 2025 par RTI International en partenariat avec le gouvernement tanzanien, notamment le ministère de l'Éducation, des Sciences et des Technologies (MoEST), le bureau du Premier ministre chargé de l'administration régionale et des collectivités locales (PMO-RALG) et les gouvernements régionaux.
La mise en œuvre a suivi une approche collaborative de co-création, la Fondation Hempel fournissant le financement, RTI offrant une assistance matérielle et technique, et le gouvernement tanzanien prenant les décisions relatives à la mise en œuvre concernant l'emploi du temps des cours, la formation des enseignants, ainsi que le soutien et le suivi continus. L'activité a été mise en œuvre dans les régions de Morogoro, Iringa, Ruvuma et Mtwara, couvrant 31 autorités locales (LGA) en Tanzanie. Pendant deux ans, elle a dispensé un enseignement de rattrapage en milieu scolaire par le biais de cours de rattrapage (CUC) à environ 75 000 élèves de deuxième année qui avaient besoin d'un soutien supplémentaire pour atteindre les niveaux de référence établis en matière de maîtrise de la lecture et qui ont été répartis en deux cohortes, la cohorte 2024 (48 820 élèves) et la cohorte 2025 (31 133 élèves). Les écoles ont utilisé des évaluations d'apprentissage en groupe pour les premières années (GALA) approuvées et administrées par le gouvernement, réalisées en mars 2024 et mars 2025, afin d'identifier les élèves des deux cohortes respectivement. Le gouvernement tanzanien a procédé à des évaluations de suivi en novembre 2024 et novembre 2025 afin de suivre leurs progrès.
Les CUC ont été dispensés dans les écoles dans le cadre de sessions de 45 à 60 minutes en dehors des heures de cours normales et axées sur des activités d'alphabétisation ludiques et axées sur les compétences. Au début de chaque mise en œuvre par cohorte, les enseignants ont reçu une formation d'une journée, suivie d'un soutien pédagogique continu tout au long de l'année, y compris des observations en classe. L'activité a permis de développer du matériel convivial et basé sur les compétences, organisé en trois niveaux progressifs, couvrant la reconnaissance des lettres, le décodage, la fusion et la lecture de phrases.
À la fin du projet, l'activité avait non seulement atteint, mais largement dépassé ses objectifs initiaux. Tous les élèves participants, et pas seulement les 60 % visés, ont amélioré leurs compétences en lecture, doublant effectivement leurs scores aux examens GALAs de fin d'année par rapport au début de l'année et comblant ainsi leur retard par rapport à leurs camarades n'ayant pas participé au programme CUC. Parmi les autres résultats obtenus, citons le renforcement des capacités des écoles et des districts à identifier les apprenants pouvant bénéficier des CUC, à soutenir et à suivre les résultats d'apprentissage, l'élargissement de l'accès à un soutien pédagogique ciblé dans toutes les régions participantes et l'amélioration de l'engagement des apprenants grâce à un travail de groupe structuré et ludique.
Une évaluation externe menée entre octobre et décembre 2025 a confirmé le succès remarquable de l'activité, non seulement en termes d'amélioration mesurable des compétences de base en lecture et en écriture des enfants participants (à tel point que la majorité d'entre eux ont rattrapé leurs camarades), mais aussi en termes de qualité, notamment grâce à une plus grande autonomie des élèves en lecture et à un engagement accru des parents.
En conclusion, l'activité Reading Recovery a démontré non seulement sa viabilité et sa faisabilité dans ce contexte, mais aussi son efficacité pour améliorer les résultats d'apprentissage à grande échelle. Ce rapport fournit des détails supplémentaires sur la conception, la mise en œuvre, les résultats, les facteurs favorables et les obstacles, ainsi que le coût de l'activité, et formule des recommandations pour la poursuite et la mise en œuvre future de celle-ci.